2010 학문적 글쓰기

단계별 글쓰기 2 : 학술적 에세이 작성하기

2010년 11월 5일

1. 학술 에세이란 무엇인가?

(1) 좁은 의미 : ‘에세이’(essay)는 일반적으로 수필과 동의어로서, 자신의 느낌이나 생각을 특별한 형식에 얽매이지 않고 자유롭게 서술하는 글로 인식

(2) 넓은 의미 : ‘에세이’는 개인적인 일상의 경험이나 느낌 등을 자유롭게 서술한 글에서부터 논증의 방법을 통해 자신의 주장을 정당화하는 논리적인 글까지 매우 다양한 형식과 내용을 포괄한다.

(3) 학술적 에세이 : 일상적인 문제를 자신의 관점에서 분석적, 비판적으로 살펴보고 자신의 견해나 주장을 정립한 후, 이에 대한 합리적인 근거를 제시함으로서 견해나 주장의 정당성을 입증하는 글

* 동영상을 보고 다음의 에세이를 읽어보자.

[학술적 에세이의 예시]

[…] 조금 더 미시적으로 들어가서 월드컵에 대한 열광을 부추기는 우리들의 욕망 자체를 알아보는 것이 더 절실해 보인다. 왜냐하면 대한민국에서 월드컵에 대한 열광은, 거리응원을 위해 유아기에 벗어던진 기저귀를 다시 차며 16강 진출의 감격을 한강 투신으로 표현하듯 이제 광적인 상태로 들어섰다 해도 과언이 아니기 때문이다.

16강 진출을 확정지은 6월 23일 새벽만 하더라도 사람들은 대한민국을 소리쳐 외치며, 입간판을 발로 차고, 온갖 괴성을 질러댔다. 이것은 마치 답답한 일상을 벗어나려고 하는 개개인의 욕망이 표현되는 것처럼 보인다. 도덕, 법, 성별, 나이, 정파, 계급, 신분, 지역 등의 정해진 틀과 그 틀에 의한 구속은 인간 개개인의 마음속에서 일탈의 욕망이 자라게 한다. 그리고 모든 틀에서 벗어나 ‘자유롭게 하나로 어울리고픈’ 강렬한 열망을 추동한다.

다시 말해 월드컵에 대한 광적인 응원은 정해진 틀과 구속으로부터 벗어나려고 하는 일탈의 욕망이 현상적으로 가장 농도 짙게 표현되는 방식이라 할 수 있다. 그렇다면 이러한 일탈의 욕망에서 무엇이 문제가 될 수 있는가? 일탈의 욕망이 추동하여 생긴, 자유롭게 서로 어울리고픈 강렬한 열망은 과연 무엇이 문제인가?

여기에는 크게 두 가지의 문제가 있을 수 있다. 첫째는, 일탈의 욕망 그 자체가 갖는 ‘무의미함’과 ‘거짓됨’이며, 둘째는 ‘자유롭게 서로 어울리고픈 강렬한 열망’이 역설적으로 포함하게 되는 ‘강제성’과 ‘유아성’이다.

일탈의 욕망에서 중요한 위치를 차지하는 것은 욕망 자체가 아니라 일탈이다. 욕망이 중심에 설정된 것이 아니라 일탈이 중심에 설정되어 있다. 여기서는 일탈이 목적이고 욕망은 이러한 목적을 이루기 위한 수단으로 전락한다. 이 지점에서 문제가 발생한다. 월드컵의 광적인 열광을 추동하는 욕망은 가타리의 말처럼 ‘탈 영토화되고 탈 영토화하는 유목적 욕망’의 해방적 가능성으로만 그려질 순 없다.

욕망이 중심에 설정되고 그것에 맞는 내용과 특징, 의미 등이 수반될 때에만 욕망 자체가 담보하고 있는 해방과 자유의 가능성에 주목할 수 있다. 욕망이 중심이 아닌 경우 ‘내’가 있을 공간이 없게 되어 욕망의 표현은 무의미한 반복행위로 전락하게 되며, 결과적으로 해방과 자유의 가능성인 욕망의 고유한 흐름 역시 고정된 틀에 갇히게 된다. […]

박민철,「월드컵, 열정 또는 광기의 줄다리기」일부 발췌

필자는 월드컵에서 응원하는 대중들의 모습, 즉 우리 주변에서 현상하는 일상을 비판적으로 분석하면서 대중들의 열광이 욕망의 표현이 아닌 단지 일탈적 행위에 불과하다는 지적을 하고 있다. 이처럼 학술적 에세이는 가벼운 소재이지만 자신의 주장을 담아 그것을 논증하는 글쓰기이다.

2. 학술적 에세이의 종류

(1) 논평형 에세이

다른 사람의 글에 대한 논평을 포함하되 거기에서 그치지 않고 자신의 새로운 견해와 새로운 근거를 통해 논증하는, 자기 자신만의 대안을 제시하는 학술 에세이이다.

(2) 문제확정형 에세이

문제가 주어지고 그에 대한 자신의 견해를 정립하는 학술 에세이이다. 이러한 유형의 글은 대학에서 자주 요구되는데, 예를 들어 시험에 자주 제시되는 ‘~한 문제에 대한 자신의 견해를 논하시오’와 같은 질문들은 짧지만 완결된 ‘학술에세이’를 요구한다.

(3) 문제설정형 에세이

글을 쓰는 사람 스스로 문제를 설정하여 그 문제에 대한 자신만의 주장을 정립하고 이에 대한 근거를 확보하여 제시하는 에세이이다.

3. 학술 에세이의 구상-작성-수정

(1) 학술에세이의 구상

학술 에세이를 구상하는 것은 학술 에세이를 작성하기 위한 예비 작업이다. 학술 에세이의 구상은 일반적으로 다음과 같은 일련의 과정을 거친다.

① 문제 설정 : 텍스트를 읽고 에세이를 쓸 경우는 주어진 텍스트를 요약하고 그것의 주요 내용을 파악한다. 그런 후에 텍스트의 논의 내용을 비판적으로 평가하면서 자신이 다룰 문제를 찾도록 한다. 그렇지 않고 위에서 본 바와 같이 일상적인 생활 속에서 소재를 찾을 경우 대상을 설정하고 그것이 가진 문제점을 추상적으로나마 고민해야 한다.

a. 중요하고 참신한 문제를 착상한다.

문제를 설정할 때에는 주어진 텍스트 혹은 일상적 현상의 표면에 드러난 논의에 머물지 말고 그것의 이면에 들어 있는 필자의 중요한 문제의식을 파악해야 한다. 또한 다각적인 시각에서 기존의 논의 내용을 넘어서는 참신한 문제의식을 가져야 한다.

b. 착상된 문제를 명확하게 표현해야 한다.

학술에세이를 자신의 의도대로 작성하기 위해서는 문제를 중심으로 전체 논의 내용이 긴밀하게 연관되어 있어야 한다.

c. 문제를 논의하기 위한 구체적인 세부 과제를 제시한다.

설정된 문제를 논의해 나가기 위해서는 문제를 세분화하고 이를 검토할 구체적인 과제를 제시해야 한다. 예를 들어 ‘정보화 사회에서 발생하는 인터넷 매체의 문제점을 어떻게 극복할 것인가’라는 문제가 설정되었다면, 적어도 ‘인터넷 매체의 문제점은 무엇인가’를 분석하는 과제와 ‘그러한 문제점을 어떻게 해결할 것인가’를 모색하는 과제 정도는 나누어서 논의해 나가는 것이 효과적이다.

d. 세부 과제들 간의 비중과 논리적 연결 관계를 검토한다.

구체적으로 제시된 세부 과제들이 둘 이상일 경우, 각각의 논의 내용에만 신경 쓸 것이 아니라 세부 과제들 간의 비중을 가늠해 보아야 한다. 왜냐하면 설정된 문제를 논의하기 위해 제시된 세부 과제들이 모두 동일한 비중을 가진 것은 아니기 때문이다. 또한 세부 과제들 간의 논리적 연결 관계를 고려해야 한다. 제시된 세부 과제들이 어떠한 논리적 비약도 없이 꼬리에 꼬리를 물고 이어지는 것이 바람직하다.

② 주장 정립 및 근거 확보 : 문제가 설정되고 나면 어떤 주장을 할 것인지를 결정해야 한다. 이것이 주장 정립이다. 또한 자신의 주장을 뒷받침하기 위해 어떤 근거를 마련해야 하는지를 고려해야 한다. 이것이 근거 확보이다. 이처럼 자신이 설정한 문제에 대한 주장을 정립하고, 근거를 확보함으로써 학술 에세이의 전체 논증 구조를 기획한다.

a. 문제의 물음에 호응하는 대답을 주장으로 삼는다.

설정된 문제가 제기하는 물음에 직접적으로 호응하는 대답을 주장으로 삼아야 한다. 그리고 이를 위해서는 가급적 문제에 대한 구체적인 주장을 제시해야 한다. 만일 물음과 대답 간의 호응이 어긋나게 되면, 학술 에세이 전체가 ‘논점 일탈의 오류’를 범하는 셈이 된다.

b. 주장은 명확하게 표현한다.

문제에 직접적으로 호응하는 구체적인 대답을 하기 위해서는 기본적으로 주장이 여러 의미로 해석될 수 있다거나 막연한 개념들로 표현되어서는 안 된다. 이는 주장 정립의 문제라기 보다는 주장을 표현할 때 반드시 충족되어야 할 사항이다. 따라서 주장은 수사학적으로 장황한 문장을 피하고 간결한 두 세 문장으로 명확하게 표현하는 것이 바람직하다.

c. 선택 가능한 입장들을 포괄적으로 고려한 후 주장을 선택한다.

좋은 학술 에세이의 특징 중 하나는 다양한 관점에서 문제에 대한 포괄적인 접근을 시도하는 것이다. 일면적이고 단편적인 접근에 그치게 되면 원론적이고 당위적인 주장밖에 할 수 없고, 그렇게 되면 학술 에세이가 상투적인 논의에 그치고 만다.

d. 적절한 근거에 기초하여 자신의 입장을 소신 있게 주장한다.

자신의 입장을 소신 있게 주장하기 위해서는 그것을 논리적으로 뒷받침하는 것이 무엇보다 중요하다. 즉 관건은 얼마나 적절한 근거로 자신의 주장을 뒷받침할 수 있는가 하는 것이다. 여기에서 근거가 적절하다는 것은 주장을 뒷받침하기에 부족함이 없을 정도로 근거의 종류와 질을 확보하는 것을 의미한다.

e. 근거의 올바름을 합리적 수용 가능성에 비추어 판단한다.

확보된 근거의 적절성을 판단하기 위해서는 우선 근거가 받아들일만한 것인지 아닌지를 검토해 보아야 한다. 학술 에세이의 목적은 설정된 문제에 대한 자신의 주장을 근거를 통해 정당화함으로써 독자를 설득하는 것이다. 이를 위해서는 독자가 승인할만한 근거, 즉 이성적인 사람이라면 누구나 승인할 수밖에 없는 근거를 제시해야 한다.

f. 근거와 주장 간의 관계를 타당성에 비추어 판단한다.

근거 자체는 합리적인데 그것이 주장의 옳고 그름에 아무런 영향도 미치지 못한다면, 그러한 근거는 주장을 지지하지 않는 셈이다. 예를 들어 사례를 근거로 제시할 때, 그 사례가 너무 편벽되고 특수하여 일반적 대표성을 갖지 못한다면, 그러한 사례는 주장을 뒷받침하는 근거로서 기능할 수 없다.

③ 개요 작성 : 이상의 과정을 마치고 나면, 이제 그것들을 다루어 나가기 위한 구체적인 논의 내용을 준비해야 한다. 그런 후에 구체적인 논의 내용을 고려하면서 글의 전체적인 윤곽이나 얼개, 즉 학술 에세이의 개요를 작성한다.

a. 가급적 완결된 문장의 형태로 개요를 작성한다.

학술에세이의 안전성과 완성도를 높이기 위해서는 서술식 문장 개요를 짜는 것이 효과적이다. 메모식 화제 개요에만 의존할 경우, 본래 의도를 관철시키지 못하고 의도하지 않은 방향으로 글이 작성되어져, 작성된 학술 에세이 전체를 고쳐야 하는 상황이 발생할 수 있다.

b. 내용적 유관성을 고려하여 각각의 문단을 형성한다.

구체적인 논의 내용들 가운데서 서로 연관되거나 중첩된 내용들을 묶거나 삭제함으로써 각각의 문단을 형성한다. 그런데 학술 에세이의 경우에는 하나의 문단 안에서도 부분적으로 논증이 제시되는 경우가 많다. 이때에는 각 문단의 주장만 나열해서는 안 된다. 주장과 그것을 뒷받침하는 근거가 함께 제시되어야 한다.

c. 전체 논증 구조에 따라 문단들 간의 논의 순서를 결정한다.

학술에세이가 하나의 통일된 글이 되기 위해서는 문단들이 서로 논리적 연관을 맺으면서 하나의 문제에 대한 주장과 근거, 즉 전체적인 논증 구조를 이루는 것이 중요하다.

d. 각 문단의 비중에 따라 분량을 가늠한다.

분량이 제한되어 있는 학술 에세이를 작성할 때에는 개요를 작성한 다음 각 문단별로 쓸 분량까지 미리 예상해 볼 필요가 있다. 그래야만 주어진 분량을 가장 효과적으로 활용할 수 있기 때문이다.

[예시]

* 문제 : 현재 각 대학에서 실시하고 있는 국제어 강의의 문제점과 그에 대한 해결책은 무엇인가?

* 주장 : 대학의 국제어 강의는 현실적으로 실효성이 있는 방향으로 개선되어야 한다.

1. 도입

1) 최근 세계화 추세에 맞추어 대학마다 국제어 강의가 확산되고 있다.

2) 국제어 강의 시행에 있어서 여러 문제점이 나타나고 있어 이에 대한 대책이 요구된다.

2. 국제어 강의의 문제점

1) 현재 진행되고 있는 국제어 강의는 그 실효성에 있어서 문제가 제기될 수 있다.

- 외국어를 능숙하게 구사하지 못하는 상황에서 교양 및 전공 분야에 대한 체계적이고 깊이 있는 학습이 어렵다.

- 교수와 학생, 학생들 사이의 원활한 의사소통이 이루어지기 어렵다.

- 수업 내용에 대한 지식이나 지적 성취보다는 외국어 구사 능력 정도에 따라서 성적이 평가될 위험도 있다.

2) 영어에 편중된 국제어 강의는 진정한 세계화로 가는 길에 걸림돌이 될 수도 있다.

- 진정한 세계화는 자문화를 바탕으로 다문화에 대한 이해와 편견 없는 포용을 의미한다.

- 영어로만 진행되는 국제어 강의는 자칫 영어와 영어권 문화에 대한 편중된 관심과 추종을 불러일으킬 수도 있다.

3) 국제어 강의가 더욱더 확산될 경우 우리 학문의 자생적 발전이 어렵고, 학문의 모든 분야가 서구 중심의 이론에 종속될 우려가 있다.

3. 해결방안

1) 모든 수업으로 국제어 강의를 확산하기보다는 대학의 실용 외국어 강좌를 우선적으로 확대·보강하여야 한다.

2) 영어 및 영어권 문화뿐만 아니라 다양한 언어와 문화권에 대한 학습을 병행할 필요가 있다.

3) 세계화 시대일수록 우리 문화에 대한 이해, 우리만의 컨텐츠 개발, 우리 학문의 자생적 발전이 더욱 필요하다는 사실을 강조할 필요가 있다.

4. 마무리

1) 진정한 세계화는 단지 영어 구사능력과 영어권 문화에 대한 이해만으로 이루어지는 것이 아님을 깨달아야 한다.

2) 국제어 강의의 양적 확대에 주력하기보다는 주체적이고 비판적인 사고와 자문화 및 다양한 타문화에 대한 이해와 더불어 실용적인 외국어 학습에 집중할 필요가 있다.

(2) 학술 에세이의 작성

① 학술 에세이의 기본 구성

통상적으로 학술 에세이는 도입, 본론, 마무리로 구분되며, 각 부분은 대략 다음과 같은 논의 내용으로 구성되는 것이 일반적이다. 아래의 표는 그 내용을 도식화한 것이다.

	학술 에세이의 기본 구성
도입		본론		마무리
1. 독자의 관심 유도 2. 논의 주제 혹은 문제 설정 3. 필요에 따라 자신의 견해 제시 혹은 글의 전개 순서 언급		4. 핵심 문제 혹은 세부 과제 제기 5. 논증 구성을 통한 입장의 정당화 : 주장과 근거들의 제시 및 이들 간의 논리적 연결 6. 예상되는 반론 검토 및 자기 입장 옹호		7. 논의 주제 혹은 문제와 자신의 견해와 간략한 재진술 8. 함축 혹은 전망 제시

② 도입 쓰기

학술 에세이에서는 기본적으로 다음의 세 가지 사항들이 드러나도록 도입을 작성한다.

a. 왜 이 글을 쓰고자 하는가?

b. 무엇에 관해 쓰고자 하는가?

c. 어떤 방식으로 접근할 것인가?

학술 에세이의 도입은 크게 전반부와 후반부로 구분하여 작성할 수 있다.

a. 도입의 전반부에서 문제에 대한 독자의 관심을 유발한다.

b. 도입의 후반부에서 본론의 내용과 방향을 암시한다.

[도입을 시작하는 몇 가지 방식들의 예]

a. 용어를 풀이하거나 정의하면서 시작하기

예) 합리성이란 말은 필자에 따라 다양하게 쓰이지만 일반적으로 볼 때 실증적인 증거를 갖추고 있을 때 쓰는 말이다.

b. 요즘 일어난 화제나 사건, 상황 등을 이야기하며 시작하기

예) 얼마 전 외로움을 견디지 못한 독거노인이 자살한 후 10여 일만에 발견되었다는 뉴스를 접했다. 카드빚 독촉에 시달리던 20대 청년의 자살, 왕따를 당하던 중학생의 자살 소식 등 우리 사회에서 이제 자살은 더 이상 놀라운 일도 아닌 듯하다.

c. 텍스트의 내용을 적절히 변용하기

예) 경쟁이 일어나는 이유는 특정한 목표의 성취가 그 목표를 추구하는 사람들의 욕구를 전부 충족시킬 수 없기 때문이다. 이처럼 우리 삶에서 경쟁이 불가피한 측면이 있지만 그것이 개인과 사회 발전의 유일한 조건으로서 무제약적으로 추구되면 공동체의 삶에 심각한 위협을 초래하게 된다.

d. 문제의 배경 설명으로 시작하기

예) 북한의 경제 사정 및 식량 사정이 여전히 좋지 않고, 게다가 외부와의 교역 및 왕래가 늘면서 최근 들어 북한 주민들 사이에 탈북자가 급속히 증대되고 있다.

e. 일반론으로 시작하기

예) 인간은 사회 속에 살면서 자신의 이기적인 욕망을 충족하기 위해 인간관계를 맺기도 하지만, 삶의 의미를 찾기 위해 인간관계를 맺기도 한다. 물론 참다운 인간 관계는 후자의 경우에서 성립한다. 서로가 서로에게 삶의 의미가 될 수 있는 인간관계라야 참다운 것이라고 말할 수 있기 때문이다.

③ 본론 쓰기

a. 폭넓고 깊이 있는 근거를 제시한다.

b. 근거와 주장 간의 관계를 명확하게 드러낸다.

c. 중심 생각에 따라 문단을 나눈다.

d. 문단들 간의 짜임새를 고려한다.

e. 예상되는 반론을 고려한 후 자신의 입장을 옹호하라.

④ 마무리 쓰기

a. 마무리의 전반부에서 자신의 주장을 논의주제 혹은 설정된 문제와 호응시킨다.

마무리의 전반부애서 본론의 논의 내용을 재진술하는 것은 글을 정리하기 위한 것이다. 따라서 마무리의 전반부에서는 도입의 논의주제 혹은 설정된 문제와 주장을 호응시켜야 하는데, 이는 글 전체에 내용적 유관성을 부여한다.

b. 마무리의 후반부에서 자신의 주장이 지닌 함축이나 전망을 제시한다.

본론의 주장을 확대시키는 것은 본론에서 주장한 내용이 갖는 의미를 짚어 주거나, 이를 좀 더 높은 차원의 논의와 연결시키기 위한 것이다. 흔히 마무리에서 함축이나 전망을 제시하라는 것은 바로 이런 맥락에서 하는 이야기이다.

(3) 학술 에세이의 수정

글에 대한 수정은 글쓰기의 마지막 과정에 부과된 단순 작업이 아니라, 좋은 글을 산출하기 위한 필수불가결한 작업이다. 특히 학술적인 글은 스스로 비판적인 독자가 되어, 즉 논평자의 입장에서 수정하면 수정할수록 보다 훌륭한 글이 될 수 있다.

① 수정 작업의 기본 원칙

a. 전체적으로 통일한다. : 논의 주제 혹은 설정된 문제와 관련이 없거나 논의 내용에 직접적으로 연관되지 않는 부분들이 있는지를 검토하고, 이를 제거함으로써 글의 전체적인 통일성을 높인다.

b. 논리적으로 조직한다. : 비판적 독자의 입장에서 매개문이나 접속어들이 적절한지 검코하고, 근거가 자신의 주자을 지지하고 있는지를 검토함으로써 논리적 연결의 약점이나 논리적 비약이 있는 부분을 보완한다.

c. 표현을 명확하게 한다.

애매모호한 개념이나 문장을 분명하고 명료하게 하여 의도한 의미를 나타내도록 한다.

② 수정 작업의 구체적인 검토 사항들

a. 글 전체의 통일성이 있는가?

- 설정된 문제가 자신의 문제의식을 잘 나타내고 있는가?

- 주장이 문제와 관계없는 엉뚱한 방향으로 빗나가 버리지 않았는가?

- 문제를 논의하는 부분 이외의 다른 부분이 오히려 더 부각되지 않았는가?

b. 문단 구성은 논리적인가?

- 도입에서 주의를 환기하는 부분이 설정된 문제와 어긋난 것은 아닌가?

- 각 문단의 분량이 너무 길거나 짧아 전체의 균형을 잃은 것은 아닌가?

- 문단과 문단을 연결하는 문장이 맥락에 맞게 사용되었는가?

- 논의 전개상 불필요한 문단이 들어있지 않는가?

- 각 문단은 중심 문장과 뒷받침 문장으로 구성되어 있는가?

- 논증의 근거는 모두 올바른 것인가?

- 근거가 주장을 효과적으로 뒷받침해주고 있는가?

- 문장과 문장을 연결하는 접속어에는 문제가 없는가?

c. 문장들에는 문제가 없는가?

- 각 문장이 뜻하는 바는 명확한가?

- 의미 없는 동어반복식의 문장은 없는가?

- 더 간결하게 표현할 수 있는 문장은 없는가?

- 쓸데없이 추상적이고 어려운 단어를 남발하고 있지 않는가?

- 문법적으로 올바른 문장인가? 특히 주어와 서술어가 잘 호응하고 있는가?

- 문장 부호는 바르게 쓰였는가?

- 맞춤법에 어긋난 곳은 없는가?