전교조 이야기가 나와서 하는 말인데, 전교조가 이야기하는 "참교육"이라는 거, 이거 실체가 뭔지 갈수록 헷갈려요. 소위 "인간화 교육"이라는 거, 도대체 전교조가 이야기하는 인간화라는 것은 어떤 걸까요?
교원평가제에 대해선 저도 아직은 반대입니다만, 평가의 방식과 교사에 대한 보장책이 충분하다면 재고해야할 부분이 있다고 봅니다. 그런데 문제는 이러한 외부적 평가시스템의 여부와는 별개로 과연 전교조라는 집단이 참교육이나 인간화교육을 위해 뭘 준비하고 어떤 활동을 하고 있는지 집중적으로 살펴봐야할 때가 되었다는 거죠.
자신들의 교육이념이라는 것이 분명하게 구체적인 형태로 드러나지 않는 상황에서, 싸울 때는 노동자고 그 외에는 선생님으로서의 대우를 원하는 사람들이 전교조 교사라고 나설 때, 이들을 어떻게 바라봐야할지 갈등이 많이 생깁니다.
이계삼 샘은 전교조가 회원 수가 증가하면서 정체성의 혼란마저 생기고 있고, 일종의 이익집단의 하나로서 전교조를 받아들이는 이들마저 생기고 있는, 어려운 현실을 짚으면서, 자립과 자치, 불복종, 그리고 가장 가난한 현실과의 연대를 통해 전교조 운동이 거듭나야 함을 얘기하고 있습니다.
저는 전교조에 대해 많은 기대를 하는 편입니다. 그러기 위해선 좀더 조합원들 사이에 좀더 많은 토론과 교육, 이를 통한 실천이 필요하지 않나 싶어요. 노동조합의 본질과도 관련되는 것이긴 하지만, 의식적으로 방향성을 부여해야 하지 않을지...
출입처 동료 기자들 가운데 학부형들이 대다수인지라 교육이야길 요즘은 교육이야길 꽤 많이 듯는답니다. 일단 제 개인적 경험상 12년 초중고교를 다니면서 선생이란 호칭 붙일 사람이 몇 없고 선생님이라고 부를 만한 사람은 두 셋 밖이고 나머지는 그 인간 혹은 그 새X 등이라고 밖에 부를수 없어 그런지 모르겠긴 한데. 공교육의 부실의 책임을 왜 교사들에게 물으면 안되나 모르겠어요.(전가하고는 뉘앙스가 좀 다른가요?) 교사들은 공교육 강화를 위해 온갖 노력을 다했는데 교육부가 의도적으로 망칠라고 했다는 식의 논리는 좀 설득력이 떨어진다 싶네요. 전교조는 좀 욕 먹는 한이 있더라도 그냥 스스로가 조합조직임을 자각하고 밖에도 그걸 첫번째로 내세우는게 맞다 싶네요. 참교육 실천 같은걸 하기엔 10만 조합조직은 넘 크다는 생각도 들고. 언론 탓이 크긴 하겠지만, 성과급 반납 투쟁 같은 곳에 기울이는 공과 애들 인권이나 입시 문제에 대해 기울이는 공을 비교해보면...노동조합으로서, 보편적인 면에서는 전교조의 입장에 찬성하는 편이지만 개별 개별 사안에 내가 연대(하는 것도 할수 있는것도 별로 없지만)할 필요는 별로 없다는 생각도 드는군요. 예컨데 현자노조가 자기들이 알아서 잘(?) 하고 있는데 별로 입댈것 없듯이, 단지 현자노조가 패권적이거나 산업피라미드의 하부 노동자들에 대한 기득권을 유지강화하려고 할때 욕해줄 필요를 느낄때 뺴고.
약간 오바한 바도 있긴 하지만, 기본적인 사실관계는 제가 맞습니다. 사실 공무원노조가 중재를 요청할 리가 없지 않겠습니까? 민주노총 경남본부 쪽에서 요청했는데, 여기에 공무원노조의 의사도 포함된 것으로 파악하고 엉뚱하게 나아간 거지요. 많이 실망했더랬습니다. 잊지 않고 있습니다.