韜光養獪

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"공교육의 신화", 임실의 성취도 평가 자료가 취합 과정에서 교란돼서 문제가 되는 모양이다.

생(生)자료를 종합하는 것, 시간에 쫓기다 보면 유선으로 자료를 받을 수도 있고 우선 전자우편으로 기안문을 받을 수도 있다. 문제는 나중에 수정, 보완이 아루어지지 않았다는 것인데... -_-; 

에휴 뭔 짓인가 싶다. 재보고한다고 문제될 것도 없을 듯 한데... 사실 선발송, 후수신 방식으로 처리한 곳이 전북교육청만은 아닐 것이고 후수신 문서를 대조해서 재보고하거나 하지 않았다면 생자료의 교란문제가 다른 지방에서도 발생 가능할 터이니...암튼 이로써 행정 자료의 수집에도 실패할 가능성이 높은 지금, 그 말도 많고 탈도 많았던 일제고사의 효능은 좀 거시기한 것 같군앙... ㅠ..ㅠ (사실 일제고사를 둘러싼 일련의 사건들을 보며 이런 저런 생각들이 들었으나 우선 닥치고 계시고...) 아예 교육부에서 답안지를 모두 수거해서 스스로 채점하고 분석하지 않는 한 말이지.. 시스템 자체가 좀 원시적인 것 같기도 하고... 자료는 수집단계가 복잡해지면 복잡해질수록 교란되기 쉬우니까... 

"공교육에 대한 겨자씨 만한 희망"이라도 형상화시켜 보기 위해 임실을 방방 띄웠던 언론의 태도도 우습긴 했지만 -한두 사례의 "기적"으로 희망을 이야기한다는 것, 그리고 그 기적을 찾아 두리번거리는 것 만큼 우스운 행태는 별로 없다. 중요한 것은 좋던 나쁘던 명확한 경향성을 파악하고 문제와 직접 "대면"하는 것이지 예외적인 "신화"를 통해 희망을 "조작(창조?)"하는 게 아니다. 그 "희망"이 자신이 아닌 다른 사람을 옥죄는 것이라면 더욱 더...- 어찌됐건 그 "희망의 증거를 망가뜨린 죄"로 좀 더 많이 까이겠구나... ㅎㅎ

p.s. 1. 무려 일년 동안 지속되었고 앞으로도 지속될 것 같은 "일제고사 대란"을 보며 유인 설계의 문제, 공무원의 정치적 중립과 준법, 복종의 의무, 그리고 행정의 안정성이 결부돼 있는 사안인 공무원과 "영혼"의 문제, 행정순응의 확보, 직무몰입 등등 여러가지 생각을 하기는 했다. 시간과 뇌력이 허용하는 한도 내에서 조금씩 생각을 정리해서 풀어내볼까 싶은 생각도 든다.. ㅎㅎ

p.s. 2.  "행정착오"라는 보도를 더 신뢰하고 싶다. 포스팅도 그런 전제하에 작성된 것이고...

인간은 제도를 만들고 제도는 인간에게 영향을 준다. 사회적으로 문제가 발생하거나 일이 어그러질 때 과연 어디까지가 인간의 책임이고 어디까지가 제도의 책임일까? 그리고 그런 걸 최소화하는 방법은 무엇이 있을까?